ಹದಿಹರೆಯದ ಎಸ್ತರ್ ಅಬ್ರಾಮ್ ಕಿಮೊಥೆರಪಿಯಿಂದ ತನ್ನ ಕೂದಲು ಉದುರುವಿಕೆಯನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ ಟೋಪಿ ಧರಿಸಿದ್ದಳು, ಆದರೆ ಅವಳು ಪಡೆದ ಅಪಹಾಸ್ಯವು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ.
ಅಪರೂಪದ ಮೆದುಳಿನ ಕ್ಯಾನ್ಸರ್ನ ಅಬ್ರಾಮ್ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಪ್ರವಾಹವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿತು. ಆದರೆ ಹೊರ-ಸಬರ್ಬನ್ ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು ತನ್ನ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅನುಮಾನಗಳನ್ನು ಹರಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಪರಿಗಣನೆ ಮತ್ತು ಆಕೆಗೆ ನೀಡಲಾದ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸಿದರು ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳಿದರು.
“ನಾನು ಟೋಪಿ ಹೊಂದಿದ್ದರಿಂದ ಜನರು ನನ್ನನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ” ಎಂದು ಅಬ್ರಾಮ್ ಹೇಳಿದರು. “ನಾನು ಬೇಗನೆ ಮನೆಗೆ ಹೋಗಲು ವಿಶೇಷ ಪರಿಗಣನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಅದನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅಲ್ಲಿಂದ ಅದು ಬಹುಶಃ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ.”
ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಅವಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ: “ನಿಮಗೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಲು ಯಾರೂ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅದು ಸುರಕ್ಷಿತ ಸ್ಥಳವೆಂದು ಭಾವಿಸುವುದಿಲ್ಲ.”
9 ನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಅವಳು ತರಗತಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ನಿರಾಕರಿಸಿದಳು ಮತ್ತು ಈಶಾನ್ಯ ಉಪನಗರಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗೆ ತೆರಳಿದಳು, ಅಲ್ಲಿ ಅವಳು ಇನ್ನೂ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದ್ದಳು ಆದರೆ ಅದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಳು.
“ಶಿಕ್ಷಕರು ನನಗೆ ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು” ಎಂದು ಕಳೆದ ವರ್ಷ 12 ನೇ ವರ್ಷವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಅಬ್ರಾಮ್ ಹೇಳಿದರು. “ನನ್ನ ಹಿಂದಿನ ಶಾಲೆಗಿಂತ ಅವರು ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಭಾಯಿಸಿದ್ದಾರೆಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ.”
ವಯಸ್ಸು ಎರಡು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು 300 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ವಿಕ್ಟೋರಿಯನ್ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ 2025 ರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ್ದಾರೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬೆದರಿಸುವ ಶಾಲೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ರೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮ ಶಾಲೆಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಈ ಎರಡು ಕ್ರಮಗಳ ನಡುವೆ ಬಲವಾದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವಿದೆ ಎಂದು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಏರುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಬೀಳುತ್ತಾರೆ – ಬೆದರಿಸುವ ದುರುಪಯೋಗವು ಶಾಲಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೇಲೆ ಹಾನಿಕಾರಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸೇರಿರುವ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಮೂಲಕ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದಾಗ ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಶಾಲೆಗಳು ಸಾಧಿಸಬಹುದು.
ರಾಜ್ಯದಾದ್ಯಂತ, ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಾವು ನೇರವಾಗಿ ಬೆದರಿಸುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಇನ್ನೂ, ಅವರು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಬೆದರಿಸುವ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸರಾಸರಿ 100 ರಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ 50.8 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹಾಗೆಯೇ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕಾಗಿ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಸರಾಸರಿ 49.8 ಅಂಕಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.
32 ವರ್ಷಗಳ ಮಾಜಿ ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರಾದ ಡೇವಿಡ್ ಲೋಡರ್, ಈಗ 7 ರಿಂದ 9 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಡಿಮೆ ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥವನ್ನು ಏಕೆ ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸುಧಾರಣೆಯ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಧ್ಯಕ್ಷರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಕಳಪೆ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಸಾಧಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ “ವೈಫಲ್ಯ” ವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾಧ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗೆ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ, “ಬೆದರಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಆಳವಾಗಿ ಕುಳಿತಿದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸಲು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ” ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳಿದರು. “ಆದರೆ ನೀವು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು, ಅಲ್ಲಿ ಅದು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ.”
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಾವು ಸೇರಿದವರು ಎಂದು ಭಾವಿಸುವ ಬಲವಾದ ಶಾಲಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಬೆದರಿಸುವ ಮೊದಲು ಅದನ್ನು ಹಿಡಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳ ಸುರಕ್ಷತಾ ಚಾರಿಟಿ ಅಲನ್ನಾ ಮತ್ತು ಮೇಡ್ಲೈನ್ ಫೌಂಡೇಶನ್ನಲ್ಲಿ ಡಿಜಿಟಲ್ ಸುರಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಹಿರಿಯ ನಾಯಕ ಮಾಸಾ ಪೊಪೊವಾಕ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.
“ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ ಇದು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿ ಕಾಣಿಸಬಹುದು – ಕಣ್ಣು ರೋಲ್, ಹೊರಗಿಡುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಕೆಳಗೆ ಹಾಕುವುದು – ಆದರೆ ನೀವು ಆ ರೀತಿಯ ‘ಗೇಟ್ವೇ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು’ ತಿಳಿಸಿದಾಗ, ಅದು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ” ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳಿದರು.
“ಇದು ಆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೊಂದಿರಬಹುದಾದ ಕಾಳಜಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತೀರಿ. ಮತ್ತು ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೇಳಿದ ಭಾವನೆ, ಮತ್ತು ಆ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಹುದುಗಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಇರುತ್ತದೆ.”
ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯ ಕುರಿತು ಎರಡು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಬರೆದಿರುವ ಮಾಜಿ ಮೆಲ್ಬೋರ್ನ್ ಶಾಲೆಯ ಅಧ್ಯಾಪಕ ಇಯಾನ್ ಫಿಂಡ್ಲಿ ಅವರು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಬೆದರಿಸುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಬೆದರಿಸುವವರಾಗಿಯೂ ವರ್ತಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ – ಅವರು ಲೆಕ್ಕವಿಲ್ಲದಷ್ಟು ಬೆದರಿಸುವ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಿದ ಅನುಭವಗಳು.
ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಪುನಶ್ಚೈತನ್ಯಕಾರಿ ನ್ಯಾಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿದರು, ಬುಲ್ಲಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅವರ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು.
“ನಾವು ಬುಲ್ಲಿಗೆ ಅಧಿಕಾರ ನೀಡುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ನಾವು ಅವರನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಮಾನವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಅವರು ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಅವರು ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ,” ಅವರು ಹೇಳಿದರು. “ಆದರೆ ಇದು ಮುಂದುವರಿದರೆ, ನಾವು ಅವರನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಸೇವೆಗಳು ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆ ಅಥವಾ ಕೋಪ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತೇವೆ.”
ಯುಯಿಲ್ಲೆ ಪಾರ್ಕ್ ಸಮುದಾಯ ಕಾಲೇಜು, ಅಲಮಂಡಾ ಕೆ-9 ಕಾಲೇಜು, ನೊಸಲ್ ಹೈಸ್ಕೂಲ್, ವಿಕ್ಟೋರಿಯನ್ ಕಾಲೇಜ್ ಆಫ್ ದಿ ಆರ್ಟ್ಸ್ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿರುವ ತಮ್ಮ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಅತ್ಯಧಿಕ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿವೆ.
ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು (94.4) ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು (99.2) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕ್ರಾನ್ಬೋರ್ನ್ ವೆಸ್ಟ್ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಶಾಲೆಗೆ ಅತ್ಯಧಿಕ ಅಂಕಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.
ಶಾಲೆಯು ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನಿಕಟವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಶೌಚಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಬೆದರಿಸುವ ಘಟನೆಗಳ ನಂತರ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿರುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ನೇಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲ ರಾಬ್ ಡಂಕನ್ ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ. “ಇದು ಉತ್ತಮ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮವಾಗಿದೆ, ಇದು ನಾವು ಖರ್ಚು ಮಾಡಿದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಹಣ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ.”
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಪರ್ಕ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಶಾಲೆಯು AFLW ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ಚೀರ್ಲೀಡಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದೆ, ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಹುಡುಗರಿಗಿಂತ ಹುಡುಗಿಯರು ಕಡಿಮೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದ ನಂತರ.
“ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೂಲಕ ಅವರು ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.”
ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ ವಕ್ತಾರರು ಶಾಲಾ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು ಹೇಳಿದರು.
“ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಬಲವಾದ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಅವರು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯು ಅವರು ಸೇರಿರುವ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ” ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳಿದರು.
ಜಾಕ್ಸನ್ ಗ್ರಹಾಂ ದಿ ಏಜ್ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವರದಿಗಾರರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಈ ಹಿಂದೆ ವಿವರಣಕಾರ ವರದಿಗಾರರಾಗಿದ್ದರು.ಇಮೇಲ್ ಮೂಲಕ ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ.
