ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟಗಳು ಆಲ್ಝೈಮರ್ನ ಕಾಯಿಲೆಯ ಕಡಿಮೆ ಅಪಾಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುವ ಬಹಳಷ್ಟು ಸಂಶೋಧನೆಗಳಿವೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವುದು ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾಯುಷ್ಯದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.
ಆದರೆ ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ಇದಕ್ಕೆ ಎಲ್ಲಾ ಪುರಾವೆಗಳು ವೀಕ್ಷಣಾ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಂದ ಬಂದಿರುವುದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣವು ನಾವು ನೋಡುವ ಧನಾತ್ಮಕ ಆರೋಗ್ಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇತರ ವಿವರಣೆಗಳು ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆಯೇ ಎಂದು ಖಚಿತವಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟ – ತಳಿಶಾಸ್ತ್ರ, ಬಾಲ್ಯದ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರ್ಥಿಕ ಅಂಶಗಳು.
“ಹೆಚ್ಚು ಶಿಕ್ಷಣ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆ ಎಂದು ನಾವು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ತಿಳಿದಿದ್ದೇವೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸ್ವತಃ ಜವಾಬ್ದಾರವಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ತಿಳಿಯುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ” ಎಂದು ವಿಸ್ಕಾನ್ಸಿನ್-ಮ್ಯಾಡಿಸನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಆರೋಗ್ಯ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಸಿಲ್ವಿಯಾ ಬಾರ್ಸೆಲೋಸ್ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಈಗ, ಆದಾಗ್ಯೂ, 1970 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ UK ನಲ್ಲಿ ನಡೆದ ಒಂದು ಹೆಗ್ಗುರುತು ಕಾನೂನು ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ನಡುವಿನ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ರೀತಿಯ ಮೊದಲ ಪುರಾವೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಅವರು ನಂಬಿದ್ದಾರೆ.
ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದ ಹೊಸ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ PNASಬಾರ್ಸಿಲೋಸ್ ಮತ್ತು ಸಹ ಸಂಶೋಧಕರು 1972 ರ ರೈಸಿಂಗ್ ಆಫ್ ಸ್ಕೂಲ್-ಲೀವಿಂಗ್ ಏಜ್ ಆಕ್ಟ್ (ROSLA) ಯ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡಿದರು, ಇದು ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್, ಸ್ಕಾಟ್ಲೆಂಡ್ ಮತ್ತು ವೇಲ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯುವ ಕನಿಷ್ಠ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿತು, ಇದನ್ನು 15 ರಿಂದ 16 ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿಸಿತು.
“ಸುಧಾರಣೆಯು ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 1, 1957 ರ ನಂತರ ಜನಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿತು, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಜನ್ಮ ದಿನಾಂಕದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಗಿತವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ” ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ತಮ್ಮ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಕಟ್-ಆಫ್ ದಿನಾಂಕವು “ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಯೋಗ” ಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿತು, ನಂತರದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ 16 ರವರೆಗೆ (“ಚಿಕಿತ್ಸೆ” ಪಡೆದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಈಗ ಅರವತ್ತರ ದಶಕದ ಅಂತ್ಯದಲ್ಲಿರುವವರು) ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲು ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು.
“ಈ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಆಲ್ಝೈಮರ್ನ ಕಾಯಿಲೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ (ADRD) ಘಟನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರಣ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಒಂದು ಅನನ್ಯ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಿದೆ” ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.
“ಊಹಿಸಿದಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಎಡಿಆರ್‌ಡಿ ನಡುವೆ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಂಬಂಧವಿದ್ದರೆ, ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 1, 1957 ರಂದು ಎಡಿಆರ್‌ಡಿ ಮತ್ತು ಜನ್ಮ ದಿನಾಂಕದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾದ ಸ್ಥಗಿತವನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಒಬ್ಬರು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು.
“ಏಕೆಂದರೆ ಈ ದಿನಾಂಕದ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ಸರಿಯಾಗಿ ಜನಿಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ನೀತಿಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ADRD ಸಂಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಯಾವುದೇ ಗಮನಿಸಿದ ಸ್ಥಗಿತತೆಯು ನೀತಿಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.”
ಈ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದ ಮತ್ತೊಂದು ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧಕರು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಐತಿಹಾಸಿಕ ‘ಪ್ರಯೋಗ’ವನ್ನು ಪಡೆದರು, ವಿಶ್ವ ಸಮರ II ರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ UK ಯಲ್ಲಿನ ಶಿಶುಗಳ ಮೇಲೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಸಕ್ಕರೆ ಪಡಿತರದ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದರು.
ಆ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ದೊಡ್ಡ ಯುಕೆ ಬಯೋಬ್ಯಾಂಕ್ ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ಡಬ್ಲ್ಯುಡಬ್ಲ್ಯುಐಐ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವು ವಯಸ್ಕರಾಗಿ ಬೆಳೆದಂತೆ ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಅವರ ಆರೋಗ್ಯವು ಸಕ್ಕರೆ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸದ ಸಮಕಾಲೀನ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಲು ಡೇಟಾವನ್ನು ಬಳಸಿದರು.
ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ, ಬಾರ್ಸೆಲೋಸ್ ತಂಡವು ಯುಕೆ ಬಯೋಬ್ಯಾಂಕ್ ಡೇಟಾದಿಂದ ಅವರ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಹ ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಊಹೆಯನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಿದೆ.
“ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣವು ADRD ಸಂಭವದ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ” ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ.
“ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 1, 1957 ರ ನಂತರ ಜನಿಸಿದವರಲ್ಲಿ ADRD ಸಂಚಿತ ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಕುಸಿತವಿದೆ.”
ಸಂಶೋಧಕರ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ವರ್ಷ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಸಮೂಹದಲ್ಲಿ ADRD ಸಂಚಿತ ಘಟನೆಯನ್ನು ಸರಿಸುಮಾರು 0.88 ಶೇಕಡಾ ಅಂಕಗಳಿಂದ ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸಿತು – ತಂಡವು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಣಾಮವು ಅಸಂಭವವಾಗಿ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ, ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ADRD ಯ ಪ್ರಭುತ್ವವು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ 1 ಪ್ರತಿಶತಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ.
ಅಸಂಗತ ಫಲಿತಾಂಶವು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಂಶಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿರಬಹುದು ಎಂದು ತಂಡವು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿನ ಕಡಿತದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿಖರವಾದ ಅಂದಾಜನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಸಾಕ್ಷ್ಯವು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.
“ನಮ್ಮ ಮಾದರಿಯು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದ್ದರೂ, ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯುವ ಸಮೂಹಗಳಲ್ಲಿ ADRD ಅಪರೂಪದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ, ಮತ್ತು ಹಿಂಜರಿತ ಸ್ಥಗಿತ ವಿನ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ನಿಖರವಾದ ಅಂದಾಜುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ದೊಡ್ಡ ಮಾದರಿಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ” ಎಂದು ಅವರು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ.
“ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಪರಿಣಾಮದ ದಿಕ್ಕನ್ನು ನಾವು ನಂಬಲರ್ಹವಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದರ ನಿಖರವಾದ ಪ್ರಮಾಣವಲ್ಲ.”
1 ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 1957 ರ ನಂತರ ಜನಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಕಡಿಮೆ ಸಂಭವವನ್ನು ಅಳೆಯುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಸಂಶೋಧಕರು ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಂದ DNA ಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದರು, ಅವರು ಅಲ್ಝೈಮರ್ನ ಅಪಾಯದ ಜೀನ್ APOE4 ಸೇರಿದಂತೆ ಕೆಲವು ಆನುವಂಶಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಯೇ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ADRD ಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಪಾಯ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಅಪಾಯ ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಿದರು.
ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯುವ ವಯಸ್ಸು ಬದಲಾಗುವ ಮೊದಲು ಜನಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಆನುವಂಶಿಕ ಅಪಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ADRD ಯ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಭವವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಬದಲಾವಣೆಯ ನಂತರ ಜನಿಸಿದವರಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ವರ್ಷದ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಪಾಯದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಸಂಭವದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಇಳಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.
“ತಮಗೆ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆನುವಂಶಿಕ ಅಪಾಯವಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿರುವ ಜನರಿಗೆ, ಇದು ಆಶಾದಾಯಕ ಸಂಶೋಧನೆಯಾಗಿದೆ” ಎಂದು ದಕ್ಷಿಣ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಆರೋಗ್ಯ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಅಧ್ಯಯನ ಸಹ-ಲೇಖಕ ಲಿಯಾಂಡ್ರೊ ಕಾರ್ವಾಲೋ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.
“ಜೀನ್‌ಗಳು ರೋಗದ ಅಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಅವು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.”
ಆರೋಗ್ಯದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿದ ಆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಖಚಿತವಾಗಿ ತಿಳಿದಿಲ್ಲವಾದರೂ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರ್ಥಿಕ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿರಬಹುದು ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅವರ ಶಾಲೆಯ ಅರ್ಹತೆಗಳು, ಆದಾಯ ಮತ್ತು ಔದ್ಯೋಗಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿರಬಹುದು.
ಅರ್ಧ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿತವಾಗಿ, ಆ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಸೇರಿಕೊಂಡಿರಬಹುದು, ಕೆಲವು ಹೆಚ್ಚಿನ-ಅಪಾಯಕಾರಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ನ್ಯೂರೋ ಡಿಜೆನರೇಶನ್ ವಿರುದ್ಧ ರಕ್ಷಣೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಸಂಬಂಧಿತ: ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ರಕ್ತದ ಸಹಿಯನ್ನು 23% ಕಡಿಮೆ ಸಾವಿನ ಅಪಾಯಕ್ಕೆ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ
ನಮಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥವಾಗದ ಇನ್ನೂ ಬಹಳಷ್ಟು ಇದೆ, ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಅನನ್ಯ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿವೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.
ಆದರೆ ಅದು ಒಮ್ಮೆ ಸಂಭವಿಸಿದರೆ, ಬಹುಶಃ ಅದು ಮತ್ತೆ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು.
“ಜೀವನದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗಬಹುದಾದ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳು ಆನುವಂಶಿಕ ಸಂವೇದನೆಯು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ರೋಗಕ್ಕೆ ಭಾಷಾಂತರಿಸುತ್ತದೆಯೇ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು ಎಂದು ನಮ್ಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ” ಎಂದು ಕಾರ್ವಾಲೋ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.
“ಯಾವ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳು ಈ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಭವಿಷ್ಯದ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ನಿರ್ದೇಶನವಾಗಿದೆ.”
ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ವರದಿಯಾಗಿದೆ PNAS.
ಈ ಲೇಖನವನ್ನು ಫಿಯೋನಾ ಮ್ಯಾಕ್‌ಡೊನಾಲ್ಡ್ ಅವರು ಸತ್ಯ-ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಫಿಯೋನಾ ಮ್ಯಾಕ್‌ಡೊನಾಲ್ಡ್ ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ. ನಮ್ಮ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಹೆಮ್ಮೆ ಪಡುತ್ತಿರುವಾಗ, ನಾವು ಕೇವಲ ಮನುಷ್ಯರು. ನೀವು ತಪ್ಪನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದರೆ, ದಯವಿಟ್ಟು ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ.
